国語と現代文は
「全くの別教科」

小学校の国語の場合、何となく常識的な選択肢に〇をつければ正解できます。例えば「独裁者は悪い」「いじめは悪」といった選択肢を選べば正解です。

一方、中学校以降の国語。即ち現代文はそうではありません。独裁者が悪いかどうかは、問題文を最後まで読まなければならず、もし筆者がそうでないという結論の場合、「独裁者は悪い」という選択肢に〇をつけると不正解になってしまうわけです。

しかし小学校の国語の感覚が抜け切れてない場合、それが分からないまま勉強についていけなくなってしまう……。実はこういったケース、非常に多いのが現状です。

算数と数学は
「全くの別教科」

私自身、算数は非常に得意でした。しかし中学に入り、数学になった途端、全然点数がとれない……。そして、あまりに低い点数を見た親が慌ててしまい、大量の計算ドリルを買ってきて「これを全部やれ」と言われました。

では、それで数学の点数がよくなったかといいますと、全くダメ。結局、高校卒業まで数学はほとんど0点の状態でした。

実は、算数と数学は「全く別教科」です。数学に必要なのは算数的な計算能力ではなく、論理展開能力。即ち、どちらかというと国語だったわけです。そして、それに気づいたのは大学入学後の話でした……。

小学生に「現代文」を
教えられない理由とは？

実は、小学生に「現代文」を教えられない理由は、もう一つあります。それは一体何かといいますと、

偏向教育に繋がる危険性があるから。

例えば「戦争は経済を活性化させる。だから正しい」という文章があったとします。現代文としては「戦争は正しい」が〇であり、「戦争は悪」は×です。

しかし基本的な情報量が少なく、判断力が未熟な子供にとって、このような内容を教えるのは非常にリスクが高い。したがって「教えない方が無難」なのです。

国語学習における「親の役割」とは？

そこで重要になってくるのが「テーマ選び」です。別に独裁者や戦争といったテーマを扱わなければ論理展開能力が身につかないわけではありません。例えば、

・東京から大阪は遠いか、近いか？
・スマホは便利か、それとも不便か？

東京から大阪が近いか遠いかについて、特に思想的な問題はないでしょう。では、スマホはどうでしょうか？例えば有害なサイトについて言及して欲しくないという方もいらっしゃるかもしれません。

そこで重要なのが

「どういうテーマで教えればよいか？」

これを、お子様本人と一緒に考えていく……。これが国語学習における親の役割です。

小学生でも「高等国語」が解ける！

上記の問題の正解は"4"です。すんなりと解けたでしょうか？ちなみに国語の学習で躓いた方はおそらく2を選びます。

難易度としては私立大学の中堅～上位レベル、センター試験。あるいは地方公務員試験や行政書士試験の一般教養といったところでしょうか。ただ、入試問題と一つだけ違うことがあります。それは一体何かといいますと、

お子様が興味を持つテーマで勉強をさせる

例えば人気漫画をテーマに国語の問題を解かせる。これによってお子様は自主的に勉強をするようになります。そして、親子でこのような問題について会話をすることで、自然と国語力は身についていきます。

中学生の勉強を家庭で指導できると…

一般的に、家庭学習の限界は小学校4年生。即ち四則演算程度だといわれています。しかし実際にお子様が勉強で躓いてしまうのは中学1年生の中期以降です。

では、もし仮に、ご家庭で中学1年～2年生の勉強を教えることが出来た場合、どうでしょうか？そうであれば、お子様は多くの子供達が挫折する段階を無事、乗り越えることができます。

それだけではありません。この時期の基礎学習をきちんと身に着けることができれば、高校受験はもちろんのこと、大学受験でも勉強が理解できるようになる。もっといってしまえば、「一生モノの学力」を家庭で身に着けることが可能なのです。

見せかけの根性論は「教育虐待」

せっかくお子様の成績が伸びたにもかかわらず、

「努力をしなきゃダメ！」
「楽をするのはけしからん！」

あるいは算数が得意だが数学で躓いた子に対し、基礎が大事と称して山のような計算ドリルに課題プリント……。これはれっきとした虐待。即ち「教育虐待」です。

結局のところ、「自分自身の不安を、立場の弱い人間にぶちまけているだけ」ではないでしょうか？子供のためといいながら、実は「親自身のため」になっている……。

残念ながら、そのような大人を見ている子供達が、自ら考えて勉強など出来ません。そのため、お子様を勉強で苦労させないために必要なのは、本人よりもむしろ大人。即ち保護者の方の勉強に対する理解が必要だと考えるようになったわけです。

授業の流れ

オンラインによるセッションとなります。基本的には「家庭学習の補助」というスタンスを採っており、

1.講師＝保護者とのセッション
2.講師＝生徒とのセッション
3.講師＝親子の三者間によるセッション

特に1を重視したものだと思ってください。お子様が勉強に躓いた理由や勉強のモチベーションが上がらない理由。そしてその解決法や指導法についてお伝えしていきます。

生徒並びに保護者への守秘義務について

本講座で得た情報は守秘義務を遵守致します。

私自身、行政書士として活動をしており、行政書士法による顧客への厳格な守秘義務が課せられているのに加え、特に違反行為があった場合、私自身のみならず

・行政書士会（神奈川県行政書士会）
・日本行政書士会連合会

が対応の窓口となります。

親の学習塾 塾長

比嘉晃司（ひが こうじ）

1978年東京都出身。中央大学文学部卒。行政書士
神奈川県行政書士会所属 (登録番号第05090227号)　会員番号第2983号

高校最後の模擬試験で偏差値32の状態から1年間の予備校通いで偏差値を倍以上に引き上げ、無事大学合格を果たす。大学卒業後、1年間の就職浪人中に法律知識0の状態から独学で行政書士試験に合格。その後IT系企業の勤務を経た後、行政書士事務所を開業。開業後、朝の時間を有効活用するために高級ホテルで「名刺・自己紹介なし」の朝食会を約10年間、100回以上に渡って開催。都内のホテルの朝食を知り尽くす。

この朝食会が評判となり現在は行政書士業務の他、朝食会の開催経験を基にしたコミュニケーション術、及びブログ作成の指導を起業家、経営者等に対して行っている。

メディア掲載

・週刊文春
・日経ビジネスアソシエ
・デイリーポータルZ
・女性セブン

掲載写真

女性セブン「人生が変わる　朝活の手引き」

サイト及び朝食会の活動内容が紹介されました。

親の学習塾を推薦します

宮口公寿
株式会社フューチャーワークス 代表取締役
宮口式記憶術 講師

東京大学大学院薬学研究課程修了
高校2年生時の駿台模試で偏差値41の状態から偶然見たテレビ番組をヒントに試験勉強に特化した独自の記憶術を編み出し、東京大学理科二類に合格。その後も記憶術を駆使して卒業まで首席クラスを維持し続ける。

2008年より「宮口式記憶術」のノウハウをインターネット上で公開、たちまち大反響を呼ぶ。E-bookやセミナーを通じて、これまで8000人以上の希望者に指導を行っている。

著書「偏差値41から東大へ! 宮口式「超」記憶術（講談社）」「読んだら、きちんと自分の知識にする方法 (アスカビジネス)」他多数